教研过程的基本部分

理论上部分是授课每一次的主要部分，其主要任务是：小学教师充分发挥密切关系，醒目婴儿的部分发言权，组织婴儿立即深造，积极探索，从而意味着社会活动最大限度。为此，小学教师应由易到难各别式地安排婴儿的深造章节及社会活动，处理过程好各7集的衔接，并新设计前瞻性的弊端，驱使婴儿有两步地、灵活地从一个7集靠拢另一个7集，在不断提出批评新尽快中使授课每一次逐步深入。

新设计理论上部分应注意以下几点：

① 新设计前瞻性的弊端。小学教师新设计的弊端要有前瞻性，驱使婴儿围绕主题落幕社会活动。提出批评的弊端，要具体具体，免得太笼统，要切合实际，富有前瞻性、形式化性，有助婴儿全面、细致、深入地熟识想像，使婴儿碎片式的经验得以多样、准确、系统会。同时，前瞻性的追问还可以帮助婴儿总会熟识想像的作法和策略。例如，在熟识西瓜时，小学教师提出批评的弊端应当是有助婴儿运用多种视觉掩蔽西瓜的外形特征，并能够由外到底下进行掩蔽和知觉。同时小学教师提出批评的弊端还应当有助婴儿理解西瓜和自己生活的密切联系，使社会活动得到拓展。另外，弊端的难易程度应当适宜于，如果太难，或者太易，都不能驱使婴儿积极探索。

小思考

下面是一位助手驱使婴儿掩蔽小兔子新设计的授课追问：小兔子是什么蓝色的？小兔子的耳朵是不是很长啊？有四条脖子，对不对？头上长着什么？尾巴在哪底下？小兔子的嘴巴是呈圆形的还是三瓣的？

请求比对上述追问存有什么弊端？为什么？请求你尝试改一改。

② 整体新设计要层层各别，环环相扣。整体新设计要围绕最大限度、层面清晰、形式化显出，两步间密切联系、层层各别、环环相扣。避免两步间的简单详述，随意拼凑。各7集的过渡期要自然、流畅。