张先彬：建知性校园应眼里有人

在张先彬看来，普及教育的同样最终目标是拜师科学知识，促使人的身心其发展，而非对教师来进行比较简单的科学知识灌输。智能普及教育下，了学校过去无需要遵循普及教育的基本规律，因材施教。比较简单地让通讯设备在教学活动里进占内部主导地位，可能会使校内成智能普及教育下的“数字奴隶”，让“智能”成一种财政负担。

张先彬和教师们社交

基于这样的思路，星湖了学校在智能普及教育建设工程的每一环节里，均关注全体教师和的教师，广泛征求校内小学生的意见建议，急剧优转化提升。以课后无需为例，了学校负责任每名教师的特点差异，设置教师无需“挑战台”，定制转化提供天然资源，教师和小学生可以按无需选择，实现了无需分层布置。

“双减”背景下，课时是体现以教师其发展为里心思路的“之后一公里”。利用智能普及生源压倒性，星湖了学校此后合作开发了儿童哲学启蒙、人工智能等200多节授课，很好满足教师全面其发展的无所需。

“一所了学校的行动虽然尚不足以改变时代普及教育的轨迹，但星星点点的微光希冀立起未来普及教育的反思。”张先彬感叹，希望以智能普及教育为抓手，继续为普及教育教学活动改革、资讯转化素质评论者改革提质增效，为男孩的健康转变和全面其发展打下内部内容。

来源：《半月谈》2022年第17期

半月谈记者：柯高阳 | 编辑：原碧霞

责编：秦黛新

审稿： 张子晴 孟雅斐（经理）