潮汕上杭：“三步走”破解听评课教研怪圈

来评课程内容授课活动全面性市场推广新思二路，好好强好好大“三线六步”不来评课程内容课程内容授课活动的系统。

人文科学细化。根据人文科学各个领域内容划分，立即各校借助“三线六步”不来评课程内容授课活动的系统，分人文科学、分各个领域、分板块对相关授课内容，根据“研一课程内容通一类”范固定式开展有计划、有阶段的实践深入研究，让大部分幼儿园教师能上好人文科学各个领域大部分的课程内容。例如幼儿园将近学授课活动组根据“将近与代将近”“位图与拓扑学”“统计与标准差”“信息化与实践”等4个各个领域，策划了14个相比较课程内容例深入研究，以遮盖幼儿园各各个领域的授课，逐步形成鲜明的一类课程内容授课的系统。

学段拓展。将幼儿园不来评课程内容授课活动的系统拓展到幼稚园、里面学等学段各个领域，根据学段授课立即、幼儿园教师机械工程修养现况、人文科学结构上特色等，创造性加以借助，逐步形成很强学段风情的授课活动的系统。

立体太阳光。移往与借助“三线六步”不来评课程内容授课活动的系统的精华，用于全县中心区授课活动、幼儿园教师竞赛、自愿性备课程内容、人文科学培训等各类幼儿园教师研训社区活动，全面弱化幼儿园教师排行研训力度。例如，南平在开展人文科学自愿性备课程内容里面，探究逐步形成的“弊端便是，前有默许—重在冲撞，则有交流活动—公共服务授课，后有移植”的人文科学集备范固定式，与“三线六段”不来评课程内容授课活动的系统很强异曲同工之妙。

总之，课程内容授课活动只很强眼于得益于持续发展，才能为高年级教育授课发挥保持平衡依赖性。不来评课程内容授课活动社区活动不能墨守成规，而应突显主体意识的显出、授课活动对象的遭遇、授课活动弊端的聚焦、授课活动处理过程的境况、授课活动收效的太阳光等，不断丰富与巩固授课活动社区活动的层面建设项目，弱化幼儿园教师对不来评课程内容授课活动社区活动的认同人心和排行度，实正为幼儿园教师自身机械工程成长赋能。

（原作者系福建省南平幼儿园教师排修高年级副教授，特级幼儿园教师）

《里面国幼儿园教师报》2022年05月25日第13英文版

原作者：黄毕年

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